Informatie

Een veilige omgeving
De groepen worden ingedeeld naar leeftijd en gedrag van de leerling. In de groep heeft elke leerling zijn individuele leerproces. In de eerste leerjaren leggen we de nadruk op het creëren van een veilige omgeving. Voorspelbaarheid en structuur zijn belangrijke uitgangspunten. Het eerste halfjaar krijgen leerlingen de tijd te wennen aan de nieuwe school. Onze ervaring is dat het leerrendement van de leerling in die periode lager ligt dan in latere periodes.

Het handelingsplan
Twee maal per jaar schrijven we een handelingsplan over de leerlingen. Hierin formuleert de mentor, in overleg met ouders en hun zoon/dochter, pedagogische en didactische doelen. Deze doelen vormen de basis voor het onderwijs en de begeleiding die de leerling krijgt. Ook beschrijven we in het handelingsplan het ontwikkelingsperspectief van de leerling. Daarmee bedoelen we het einddoel waar de leerling naar toe werkt. In de loop van de opleiding kan dit ontwikkelingsperspectief bijgesteld worden. De ouders krijgen een uitnodiging voor een gesprek met de mentor als het nieuwe handelingsplan geschreven is. Samen met de ouders wordt dit nieuwe plan besproken en vastgesteld. Soms is hierbij een tweede persoon van de school aanwezig, zoals de schoolpsycholoog, een stagiaire orthopedagogiek, een duo-mentor etc. We vragen ouders dit plan te ondertekenen, omdat we verplicht zijn een ondertekend exemplaar te bewaren in het dossier.
De eerste acht weken van het eerste schooljaar werken we met een voorlopig handelingsplan. Dit plan stellen we op met informatie van de ouders, de vorige school en het opgebouwde dossier. Na deze periode stelt de docent een definitief handelingsplan op. We vragen ouders beide plannen te ondertekenen en retour te sturen aan de school. Vanaf het 2e leerjaar wordt er direct met een definitief plan gewerkt. Deze wordt officieel vastgesteld in het gesprek met de ouders tijdens de rapportbesprekingen in juni. Het zomerrapport bestaat uit 2 delen; een cijferrapport met daarin de behaalde toetsresultaten, en de evaluatie van het handelingsplan. Deze evaluatie dient als basis voor het handelingsplan waarmee het volgende leerjaar wordt gewerkt.

Schriftelijke rapportage
Op de eerste schooldag van het jaar voert de mentor een contractgesprek met alle leerlingen. Op deze dag zijn er geen lessen. Tijdens dit gesprek maken we een begin met het stellen van leerdoelen. Soms worden er in het contract ook (omgangs)regels afgesproken. We vinden het belangrijk dat leerlingen hun eigen leven leren structureren en zelf aangeven wat ze willen en kunnen. Daarom zijn ouders bij dit gesprek niet aanwezig.
Twee keer per jaar krijgt de leerling een rapport mee naar huis. Daarin staan de toetsresultaten. De leerlingen krijgen het eerste rapport voor de kerstvakantie en het tweede voor de zomervakantie. De leerlingen krijgen ook twee keer per jaar een tussentijdse cijferlijst mee naar huis.

Huiswerk
Voor de meeste leerlingen is het maken van huiswerk erg lastig. Daarom krijgen de leerlingen huiswerkbegeleiding. In de brugklas wordt tot aan de herfstvakantie geen huiswerk meegegeven. Hiervan kan afgeweken worden in onderling overleg met de leerling en zijn/haar ouders. De uiteindelijke beslissing hierover ligt bij de Commissie van Begeleiding. Na de herfstvakantie wordt een start gemaakt met het maken van huiswerk.

Levensvaardigheden
Leerlingen met autisme hebben vaak moeite met levensvaardigheden zoals zelfstandig werken, problemen oplossen, overleggen, beslissingen nemen, opdrachten uitvoeren, et cetera. Dit zijn vaardigheden die een leerling niet alleen nodig heeft in het vervolgonderwijs, maar ook bij het functioneren in de maatschappij. Daarom bieden wij op de Tinne dit vak aan. De mentor verzorgt de lessen Levensvaardigheden. Regelmatig houdt het docententeam van de Tinne besprekingen over leerlingen waarin we deze geoefende vaardigheden bespreken. Ook de doelen uit de handelingsplannen nemen we regelmatig door. Zo weten ook de andere docenten waar ze op moeten letten bij het verzorgen van hun lessen.

ICT
ICT neemt in ons onderwijs een belangrijke plaats in. Met name leerlingen met autisme hebben baat bij lessen die op de computer geleerd en gemaakt kunnen worden. In het eerste leerjaar krijgen leerlingen een uur per week ICT als vak. Als eerste wordt ze daarbij aangeleerd blind te typen. Daarna leren zij allerlei computervaardigheden.